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Apprendimento clinico, riflessività e tutorato
Autore: Gamberoni, Marmo, Bozzolan, Loss, Valentini
Edizione: I/2009
N. pagine: 350 B/N
ISBN: 9788879593434
Descrizione
Il tutorato come strada per creare capacità critiche e relative, per scoprire e costruire il sapere... Il tutorato come luogo della condivisione di esperienze, di conoscenze, di crescita personale e professionale...
Il sistema universitario del nostro Paese aspetta oggi riforme strutturali urgenti per affrontare in modo organico i molti nodi che da tempo ne minano qualità e credibilità. Ad azioni incisive riguardanti gli investimenti, la ricerca, il reclutamento delle carriere, la mobilità, l'internazionalizzazione, si collega l'esigenza di tenere alto il livello di attenzione sulla qualità delle attività formative di ciascuna Facoltà, con l'obiettivo di valorizzare pienamente le potenzialità degli studenti che vi accedono, respingendo le tentazioni di una formazione anonima, incline alla mera trasmissione di conoscenze e fondata su un insieme di esperienze e consuetudini didattiche mai passate al vaglio dell'analisi e del confronto dei risultati.
Nelle pagine di questo testo dedicato a quanti si occupano con passione alla Formazione degli studenti dei corsi di Laurea delle Professioni Sanitarie è possibile cogliere appieno il senso di una nuova didattica che va ben oltre la qualità dei contenuti disciplinari.
Sommario
PARTE I
Capitolo 1 - La didattica tutoriale e le teorie dell'apprendiment: una revisione della letteratura
1.1 - L'approccio comportamentista e cognitivista
1.2 - L'approccio cognitivista
1.3 - L'approccio costruttivista e socio-costruttivista
Capitolo 2 - I metodi riflessivi
2.1 - L'apprendimento riflessivo
2.2 - Lo scenario della pratica riflessiva
2.3 - Le dinamiche di gruppo: resistenze e trappole
2.4 - Gli strumenti per la pratica riflessiva
2.5 - Le strategie per la pratica riflessiva
PARTE II
Capitolo 3 - I contratti di apprendimento
3.1 - I presupposti teorici al metodo
3.2 - La descrizione del metodo
3.3 - I tipi di contratto
Capitolo 4 - L'Evidence Based Journal Club
4.1 - I presupposti tecnici
4.2 - La pratica basata sulle prove di efficacia (Evidence-Based Practice)
4.3 - L'Evidence Based Journal Club (EBJC) per apprendere l'EBP
4.4 - Come realizzare un EBJC
4.5 - La didattica tutoriale nell'EBJC
4.6 - La valutazione degli apprendimenti
4.7 - Le sinergie del metodo con altri metodi all'interno del progetto formativo
Capitolo 5 - Il portfolio
5.1 - Le caratteristiche generali di un portfolio
5.2 - Le tipologie di portfolio
5.3 - La valutazione delle competenze
5.4 - Il portafoglio formativo progressivo
5.5 - La valutazione con il portfolio
5.6 - Il bilancio di competenze
5.7 - La gestione del portfolio
Capitolo 6 - Le mappe cocettuali
6.1 - I presupposti teorici del metodo
6.2 - La descrizione del metodo
6.3 - I risultati attesi
Capitolo 7 - Gli autocasi
7.1 - I presupposti teorici del metodo
7.2 - La descrizione del metodo
7.3 - I risultati attesi
Capitolo 8 - I casi
8.1 - I presupposti teorici del metodo
8.2 - La descrizione del metodo
8.3 - I risultati attesi
Capitolo 9 - I laboratori
9.1 - I presupposti teorici del metodo
9.2 - Il laboratorio relazionale
9.3 - La descrizione del metodo
9.4 - Il laboratorio dei gesti
9.5 - La descrizione del metodo
Capitolo 10 - I progetti
10.1 - I presupposti teorici del metodo
10.2 - La descrizione del metodo
Capitolo 11 - La supervisione
11.1 - Le competenze del supervisore (pre-tirocinio)
11.2 - Le competenze del supervisore durante il tirocinio/stage
PARTE III
Capitolo 12 - La formazione sul campo
12.1 - I modelli teorici di riferimento
12.2 - La formazione sul campo o meglio l'apprendimento sul campo
12.3 - Le tipologie di formazione sul campo
Capitolo 13 - L'e-learning
13.1 - Terminologia e presupposti teorici
13.2 - L'e-learning: quali opportunità?
13.3 - L'e-learning dal punto di vista dello studente
13.4 - L'e-learning dal punto di vista del tutor
13.5 - Oltre le piattforme: le opportunità del Web 2.0
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